В основе ассоциативно-рефлекторной теории лежат: 1) понятия; 2) ассоциации; 3) рефлекс;

В базе ассоциативно-рефлекторной теории лежат: 1) понятия; 2) ассоциации; 3) рефлекс; 4) стимулы-реакции
nbsp;(*ответ*) 1, 2, 3, 4
nbsp;только 1 и 3
nbsp;только 3 и 4
nbsp;только 2 и 3
В подростковом возрасте решающее значение в психологическом развитии деток имеет _ деятельность
nbsp;(*ответ*) общественно означаемая
nbsp;художественная
nbsp;учебная
nbsp;игровая
В системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова планирование представляет собой
nbsp;(*ответ*) обоснованный выбор воспитанником путей и средств оптимального решения задачки
nbsp;обоснованный выбор учеником хоть какого правильного пути решения задачки
nbsp;случайный выбор воспитанником только средств рационального решения задачи
nbsp;случайный выбор воспитанником путей решения задачки
В теории Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова усилия малыша, предполагающие преображение того или иного объекта именуются
nbsp;(*ответ*) деянием
nbsp;обобщением
nbsp;рецепцией
nbsp;рефлексией
Гештальтпсихология как направление структурной психологии возникло в
nbsp;(*ответ*) Германии
nbsp;США
nbsp;СССР
nbsp;Франции
Догадку Л.С. Выготского о развивающем обучении с конца 50-х гг. на широкой экспериментальной базе начали инспектировать, доказывать и конкретизировать научно-исследовательские коллективы под управлением 1) Л.В. Занкова; 2) Д.Б. Эльконина; 3) А.Н. Леонтьева; 4) В.В. Давыдова
nbsp;(*ответ*) только 1 и 2
nbsp;только 1 и 3
nbsp;только 2 и 4
nbsp;1, 2, 3, 4
Гипотезу Л.С. Выготского об источниках и психологических закономерностях развития малыша разрабатывали и реализовывали: 1) А.Н. Леонтьев, 2) П.Я. Гальперин, 3) Д.Б. Эльконин; 4) Л.В. Занков
nbsp;(*ответ*) 1, 2, 3, 4
nbsp;только 2 и 3
nbsp;только 2 и 4
nbsp;только 1 и 3
Основными новообразованиями в младшем школьном возрасте являются 1) учебная деятельность; 2) субъект учебной деятельности; 3) игровая деятельность; 4) теоретическое мышление с такими его сочиняющими, как содержательные рефлексия, анализ, планирование, абстракция, обобщение; 5) эмпирическое мышление
nbsp;(*ответ*) 1,2,4
nbsp;2,3,5
nbsp;1,3,5
nbsp;1, 2, 3, 4, 5
Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов отказались от культивирования в школе
nbsp;(*ответ*) эмпирического мышления
nbsp;словесно-логического мышления
nbsp;наглядно-образного мышления
nbsp;теоретического мышления
Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов строили экспериментальную проверку теории развивающего обучения на базе теории
nbsp;(*ответ*) И. Ломпшера
nbsp;Ж. Пиаже
nbsp;З. Фрейда
nbsp;В. Джемса
Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов считали, что в современных условиях развития образования более применима теория соотношения обучения и развития, начальные идеи которой содержатся в трудах
nbsp;(*ответ*) Л.С. Выготского
nbsp;З. Фрейда
nbsp;С.Л. Рубинштейна
nbsp;Ж. Пиаже