В организации ритмической структуры выражения, повышении и снижении тона содержится артикуляционная

В организации ритмической структуры выражения, повышении и снижении тона содержится артикуляционная база
nbsp;(*ответ*) предложения
nbsp;слова
nbsp;слога
nbsp;звука
В базе _ способа лежит отношение к языку как к средству общения, а также расширение представлений о целях обучения иностранным языкам, при определении которых огромное внимание уделяется не только лингвистическим, но и экстралингвистическим нюансам
nbsp;(*ответ*) коммуникативного
В осуществлении примыкания 1-го звука к иному, отвечающему за плавность речи, заключается артикуляционная база
nbsp;(*ответ*) слога
nbsp;звука
nbsp;слова
nbsp;предложения
В отличие от грамматико-переводного способа, _ способ предполагает освоение не лексики и грамматических структур, а лексико-грамматических образчиков, то есть грамматика всегда вводится при помощи определенных речевых образчиков, а лексика изучается в контексте
nbsp;(*ответ*) сознательно-практический
В отличие от грамматико-переводного метода, прямой метод дает очевидное предпочтение устным видам речевой деятельности - _ и аудированию, что тоже соответствует логике усвоения родного языка, а также речевым целям способа
nbsp;(*ответ*) говорению
В процессе говорения задействованы последующие психологические механизмы
nbsp;(*ответ*) репродукции
nbsp;(*ответ*) выбора
nbsp;(*ответ*) дискурсивности
nbsp;(*ответ*) комбинирования
nbsp;(*ответ*) упреждающего синтеза
nbsp;селекционирования
nbsp;проговаривания
В процессе обучения формирование и развитие каждого навыка или умения проходит четыре стадии
nbsp;(*ответ*) презентации
nbsp;(*ответ*) отработки в языковых упражнениях
nbsp;(*ответ*) речевой тренировки
nbsp;(*ответ*) включения в коммуникацию
nbsp;исключения из коммуникации
nbsp;понимания
В ритмической организации слоговой структуры слова содержится артикуляционная база
nbsp;(*ответ*) слова
nbsp;звука
nbsp;слога
nbsp;предложения
В согласовании с ориентацией на учащихся при выборе учебника следует обратить внимание на
nbsp;(*ответ*) учет личных и возрастных необыкновенностей учащихся
nbsp;(*ответ*) опору на умственные способности учащихся
nbsp;(*ответ*) создание хороших критерий для самостоятельной работы
nbsp;(*ответ*) обилие приемов работы и видов учебной деятельности
nbsp;учет программных требований
nbsp;управление процессом усвоения познаний
В согласовании с нуждами процесса обучения при выборе учебника следует направить внимание на
nbsp;(*ответ*) учет программных требований
nbsp;(*ответ*) учет закономерностей усвоения знаний
nbsp;(*ответ*) управление процессом усвоения
nbsp;(*ответ*) взаимодействие всех компонент учебника
nbsp;учет личных и возрастных особенностей обучаемых
nbsp;стимулирование познавательной активности учащихся
Вариантом сочетанного подхода можно считать _ подход, при котором насыщенная работа над бессчетными образцами должна приводить к формулировке главных управлял и овладению ими, а также речевыми умениями
nbsp;(*ответ*) индуктивно-сознательный