Водящее отличие _ переживаний от натуральных - опосредованность соц переживаний

Водящее отличие _ переживаний от естественных - опосредованность соц переживаний
nbsp;(*ответ*) соц
nbsp;личностных
nbsp;чувственных
nbsp;индивидуальных
Задержанное психическое развитие и _ - два последних варианта, описывающих состояние познавательного развития малыша
nbsp;(*ответ*) даровитость
nbsp;эмоциональное развитие
nbsp;креативность
nbsp;личностный рост
При _ особо важна роль саморегуляции и самодетерминации социального взаимодействия индивидума
nbsp;(*ответ*) интернализации
nbsp;акцентуации
nbsp;амплификации
nbsp;социализации
Процесс _ представляет собой сложную совокупность всех процессов, благодаря которым индивидум усваивает определенную систему норм и ценностей, дозволяющих ему работать в качестве члена сообщества
nbsp;(*ответ*) социализации
nbsp;интернализации
nbsp;инкультурации
nbsp;адаптации
Эмоциональное _ - механизм появления новейшей эмоции, предполагающий творенье особенной придумываемой эмоциональной связи между нейтральным и означаемым объектом в образцовом плане
nbsp;(*ответ*) обуславливание
nbsp;инфецирование
nbsp;предвосхищение
nbsp;опосредование
Эмоциональное _ - механизм появления новейшей эмоции, связанный с присваиванием сильной ясной эмоции от другого субъекта либо не очень ясного переживания происходящего в большой группе субъектов
nbsp;(*ответ*) инфецирование
nbsp;предвосхищение
nbsp;опосредование
nbsp;обуславливание
Эмоциональное _ - механизм возникновения новейшей эмоции, связанный с формированием чувственного дела к нейтральному предмету через его ассоциирование с чувственно значимым
nbsp;(*ответ*) опосредование
nbsp;обуславливание
nbsp;инфецирование
nbsp;предвосхищение
Эмоциональное _ является наиболее действенным механизмом возникновения новейшей эмоции
nbsp;(*ответ*) опосредование
nbsp;предвосхищение
nbsp;инфецирование
nbsp;обуславливание
Маркеры _ даровитости: опережающее возрастные нормы интеллектуальное развитие, выраженная познавательная мотивация, наличие мнемических возможностей
nbsp;(*ответ*) интеллектуальной
nbsp;возрастной
nbsp;индивидуальной
nbsp;творческой
А. Маслоу не считал рвение к гуманистическим ценностям сочиняющей психологического здоровья:
nbsp;(*ответ*) ошибочно
nbsp;верно
В рамках социальной модели отклоняющееся поведение малышей рассматривается во взаимосвязи с процессами домашнего воспитания и межличностного взаимодействия:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Действия перцептивного моделирования числятся видом деяний малыша по использованию эталонов:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Дети с доминирующей проективной подструктурой образного мышления акцентируют свое внимание на количественных свойствах и преображениях:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Для нормального психосоциального малыша следует предоставлять ему больше самостоятельности и независимости:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Нарушения речи относятся к группе психологических отклонений в развитии ребенка:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Отклонения от нормы в развитии ребенка могут носить положительный нрав:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Подтвержденный в установленном порядке физический либо психический недочет малыша величается очень сложным, если он выражен в таковой ступени, что образование в соответствии с муниципальными образовательными стандартами становится недоступным:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да

Задать свой вопрос

---