Установите соответствие меж принципами программированного обучения и их содержанием
nbsp;- принцип

Установите соответствие между принципами программированного обучения и их содержанием
nbsp;- принцип малых шагов lt; сообразно этому принципу учебный материал следует делить на возможно малые доли для более легкого овладения воспитанниками
nbsp;- принцип безотлагательного доказательства ответа lt; в согласовании с этим принципом сразу же после ответа на содержащийся в программированном тексте вопрос ученик обязан проверить, правильно ли он ответил, сравнив свой ответ с правильным
nbsp;- принцип индивидуализации темпа учения lt; этот принцип просит, чтоб учащиеся работали в личном для себя темпе, поэтому что только тогда они сумеют достичь подходящих результатов в учении
Установите соответствие меж принципами программированного обучения и их содержанием
nbsp;- принцип постепенного роста трудности lt; следствием его соблюдения является то, что число подсказок, которые даются учащимся, равномерно убавляется, в итоге чего возрастает степень трудности программки
nbsp;- принцип дифференцированного закрепления познаний lt; применительно к этому принципу каждое обобщение, присутствующее в тексте программки, нужно повторить несколько раз в разных содержательных контекстах и проиллюстрировать с помощью достаточного количества кропотливо подобранных образцов
nbsp;- принцип малых шагов lt; сообразно этому принципу, учебный материал следует делить на вероятно малые доли, поэтому что воспитанникам ими легче завладеть, чем большенными
Установите соответствие меж стилями деятельности преподавателя и их содержанием
nbsp;- чувственно-импровизационный стиль (ЭИС) lt; изъясненье учебного материала преподаватель строит разумно и занимательно, но у него часто отсутствует диалогический контакт с учениками, не считая того, педагог ориентируется на ряд сильных учеников, обходя вниманием других
nbsp;- чувственно-методичный стиль (ЭМС) lt; для учителя отличительны ориентация на процессии и итог обучения, адекватное планирование учебно-воспитательного процесса, контроль знаний и умений всех учащихся. Такого учителя отличает оперативность, он часто меняет виды работ на уроке, использует обеспеченный арсенал методических приемов.
nbsp;- рассуждающе-импровизированный стиль (РИС) lt; для учителя характерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование учебно-воспитательного процесса, сочетание интуитивности и рефлексивности
Установите соответствие меж стилями обучения и их содержанием
nbsp;- репродуктивный стиль обучения lt; главная задачка педагога передать ученикам ряд очевидных познаний, изложение содержания материала и проверка уровня его усвоения
nbsp;- творческий стиль обучения lt; стимулирование учащихся к творчеству в познавательной деятельности, а также поддержка учителем инициатив своих подопечных
nbsp;- чувственноценностный стиль обучения lt; обеспечивает личностное включение учащихся в учебно-воспитательный процесс на уровне ценностно-смыслового восприятия учебного материала и духовно-добронравного вида самого учителя
Установите соответствие меж стилями педагогического общения их содержанием
nbsp;- авторитарный стиль lt; стиль педагогического общения, основанный на прямом повиновении власти
nbsp;- попустительский стиль lt; характеризуется рвением преподавателя мало врубаться в деятельность, что разъясняется снятием с себя ответственности за ее результаты
nbsp;- демократический стиль lt; преподаватель нацелен на повышение роли учащегося во содействии, на привлечение каждого к решению общих дел
Установите соответствие меж типами вопросов и их содержанием
nbsp;- вопросы формального уровня lt; вопросы, которые задаются с целью получения фактологической инфы (Что? Где? Когда?)
nbsp;- вопросы на перевод lt; требуют от учащегося при ответе трансформации инфы в иную форму. Задается, например, для того чтоб они представляли учащиеся представляли для себя ситуацию, сцену или событие, которые они изучают, и обрисовали то, что узрели.
nbsp;- вопросы на интерпретацию lt; задаются учащимся для раскрытия связей меж мыслями, фактами, определениями или ценностями (Почему вы мыслите, что?)
Установите соответствие между типами вопросов и их содержанием
nbsp;- вопросы на применение lt; дают учащимся возможность решать проблемы или более глубоко изучить задачи логики либо разумной деятельности
nbsp;- вопросы на синтез lt; связаны с творческим решением заморочек на базе необычного мышления. Эти вопросы дают учащимся возможность использовать свои познания и опыт для творческого решения задачи ( Что, по вашему, могли бы сделать эти два персонажа, чтобы?)
nbsp;- вопросы на оценку lt; задаются учащимся для того, чтоб внести суждения о превосходном и плохом либо о правосудном и несправедливом