Внешняя цель образования
nbsp;(*ответ*) включить человека в культуру (прошлую, истинную и

Внешняя цель образования
nbsp;(*ответ*) включить человека в культуру (прошлую, истинную и будущую), придать эволюции культуры неопасный ход
nbsp;ценности, связанные с достижением консенсуса в сообществе
nbsp;работа, направленная на формирование у малышей системы определенных свойств, взоров, убеждений
nbsp;освоение более рациональных способов и приемов обучения и воспитания учащихся
Воспитание это
nbsp;(*ответ*) работа, направленная на формирование у малышей системы определенных свойств, взглядов, убеждений
nbsp;целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой исполняется развитие личности, ее образование и формирование
nbsp;целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры познаний от поколения к поколению
nbsp;целостное и системное познание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования
Выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической - гуманитарной,называется
nbsp;(*ответ*) инженеризацией
Г.П. Щедровицкий при создании интеллектуальной конструкции выделял
nbsp;(*ответ*) инженерные педагогические построения и научные педагогические познания
nbsp;(*ответ*) педагогическую инженерию и педагогическую науку
nbsp; социолгию знания и социологию науки
nbsp;зрительное понимание
Гегель трактует образование как:
nbsp;(*ответ*) отчуждение естественного бытия и подъем индивида ко всеобщности
nbsp;целостное и системное познание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся, как субъекте и объекте образования
nbsp;целенаправленное развитие возможностей человека благодаря педагогически организованной передаче скопленных людьми культуры знаний от поколения к поколению
nbsp;целенаправленную деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и формирование
Два встречных процесса, из которых складывается образование, по Г.В.Ф. Гегелю, - это
nbsp;(*ответ*) подъем индивида ко всеобщему опыту и познанию, поскольку человек не посещает от природы тем, чем он должен быть
nbsp;построение учебных и образовательных предметов
nbsp;создание критерий для реализации учебных и образовательных предметов
nbsp;субъективизация всеобщего опыта и познания в уникально-единичных формах Я и самопознания
Дж. Э. Смит выделяет три цели образования:
nbsp;(*ответ*) обогащение обучающегося познаниями, привитие и развитие возможностей ментального порядка
nbsp;(*ответ*) подготовка личности к исполнению ее определенных проф обязанностей
nbsp;(*ответ*) воспитание в процессе обучения цивилизованных личностей
nbsp;овладение, прежде всего, интеллектуальными аналитическими познаниями
Диспозитив - это
nbsp;(*ответ*) схема (описание) явления как образцового объекта, содержащая отдельные стороны этого объекта, при этом такая схема в той или иной ступени учитывает анализ дискурсов, развернутых по поводу данного явления, позволяет разъяснить проблемы, относящиеся к этому явлению, делает в будущем, при развертывании подходящей практики, возможность воздействия на него
nbsp;основательные операции мышления, придание смысла хоть каким проявлениям реальности, объектированные в знаковой либо чувственно-наглядной форме
nbsp;выявление в гуманитарной культуре технической обусловленности, а в технической гуманитарной
nbsp;представительность, мера способности вернуть, воспроизвести представления о целом по его доли либо мера возможности распространить представления о доли на включающем эту часть целом
Закономерность обучения, сообразно С.Г. Шаповаленко, заключается в том, что
nbsp;(*ответ*) развитие учащихся находится в причинной зависимости от нрава обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности
nbsp;обучение иностранным языкам имеет беспристрастную образовательную, воспитательную и практическую ценность
nbsp;2.общее развитие учащихся обосновано методом обучения
nbsp;согласовании воздействия обучающего познавательным способностям обучаемых и нраву их деятельности
Заслуга в теоретической разработке идеи учебного предмета принадлежит
nbsp;(*ответ*) Ф. Фребелю
nbsp;Сен- Симону
nbsp;Дистервегу
nbsp;А. Димеру
И.Л. Бим считал, что главная методическая закономерность обучения содержится в последующем:
nbsp;(*ответ*) обучение зарубежным языкам имеет объективную образовательную, воспитательную и практическую ценность
nbsp;развитие учащихся находится в причинной зависимости от нрава обучения и вызываемой им учебной и трудовой деятельности
nbsp;соответствие воздействий обучающего познавательным способностям обучаемых и нраву их деятельности
nbsp;общее развитие учащихся обосновано методом обучения