Напишите плиз сочинение на тему "еще один случай на уроке Харлампия

В рассказе Фазиля Искандера Тринадцатый подвиг Геракла рассказ ведётся от имени мальчугана, который учится в пятом классе мужской школы в Грузии, южной республике Русского Союза. Деянье рассказа происходит во время войны. Мы узнаём об этом от самого рассказчика, который дразнит собственного соседа по парте по имени Адольф.
Основной герой рассказа бойкий, озорной и коварный мальчишка. Он, как и многие мальчишки, любит играть в футбол, время от времени не может справиться с задачей, смеётся вместе со всеми над одноклассниками, которых ставит в забавное положение Харлампий Диогенович.
К друзьям по классу герой относится по-дружески, с драматичностью. Рассказчик наблюдателен и точно описывает основные черты собственных приятелей. Он замечает неизменное благоденствие Сахарова, который, даже смеясь, старается оставаться отличником, подмечает застенчивость и незаметность Алика Комарова и угрюмость Шурика Авдеенко. Но в классе у Харлампия Диогеновича нет любимчиков. Забавным может оказаться каждый. И вот наступает момент. когда класс смеётся над основным героем.
Главный герой не справился с задачей по арифметике. Заместо того, чтоб попросить подмоги у друзей, он до уроков и фал в футбол, убедив себя в том, что ответ в учебнике неправильный. Потом он пробовал увильнуть от ответственности за свои поступки, хитростью и обманом убедив лекарей делать уколы именно во время урока арифметики. Когда же он оказывается у доски и не обретает в для себя сил правдиво признаться, что не решил задачку, то Харлампий Диогенович разумеет, почему лекари пришли конкретно на урок математики. Учитель наказывает хохотом не воспитанника, а его робость. Он разговаривает, что рассказчик сделал тринадцатый подвиг Геракла, то есть подвиг, которого на самом деле не было, который совсем не является подвигом. Да, он изменил ситуацию, но изменил не из добропорядочных побуждений, а из робости.
Герой во время развития событий испытывает самые различные чувства. Поначалу он противится ошибочной задачей. Позже совесть его угомонилась. После разговора с Сахаровым он ужаснулся: Я ужаснулся и бранил себя за то, что сначала согласился с футболистом, что задача ошибочная, а потом не согласился с отличником, что она верная. А теперь Харлампий Диогенович, наверняка, заметил моё волнение и первым меня вызовет. После вызова дежурного герой облегчённо вздохнул, признательный учителю за передышку. Затем он испытал трусливую надежду и разочарование, когда неожиданная надежда, своим белым халатиком озарившая наш класс, пропала. Он обнаглел от ужаса и нахально предложил показать, где находится 5-ый А, тgt;т же придумав для себя оправдание. Потом он соврал доктору, что их класс собирается в музей, и, хитря, убедил их возвратиться в 5-ый Б. Сам же трусливо побежал вперёд, чтоб убрать связь между собой и их приходом. Герой ощущал некое злорадство, когда медсестра тёрла ему спину ватой после укола. После ухода врача в мальчишке пробудилась тревога, когда учитель начал щёлкать бусинами собственных чёток: Я ощутил, что в воздухе запахло какой-то опасностью. От взгляда Харлампия Диогеновича сердечко моё с размаху влепилось в спину, разговаривает рассказчик. Он не вышел к дощечке, а поплёлся к ней. Герой ни за что не желал становиться забавным, но учитель обосновал, что робость и ересь на самом деле смешны, и никакие уловки не посодействуют скрыть эти дурные качества.
В заключение рассказчик разговаривает: С тех пор я стал серьёзней относиться к семейным заданиям и с нерешёнными задачками никогда не совался к футболистам.
Создатель по-философски относится к собственному герою: немного отстранённо и иронически. В конце рассказа автор выступает теснее не от имени пятиклассника, а от имени человека, ставшего уже взрослым, и разговаривает о том, что способ Харлампия Диогеновича многому научил его: Хохотом он, очевидно, закалял наши лукавые ребяческие души и приучал нас относиться к собственной особе с достаточным ощущением юмора.