Сочинение (Фазиль Искандер - Тринадцатый подвиг Геракла)
Напишите сочинение о том,

В рассказе Фазиля Искандера Тринадцатый подвиг Геракла рассказ ведётся от имени мальчугана, который обучается в пятом классе мужской школы в Грузии, южной республике Русского Союза. Действие рассказа происходит во время войны. Мы узнаём об этом от самого рассказчика, который дразнит собственного соседа по парте по имени Адольф.
Основной герой рассказа бойкий, озорной и коварный мальчишка. Он, как и многие мальчишки, любит играть в футбол, время от времени не может совладать с задачей, смеётся вместе со всеми над одноклассниками, которых ставит в забавное положение Харлампий Диогенович.
К товарищам по классу герой относится по-дружески, с драматичностью. Рассказчик бдителен и точно описывает основные черты своих приятелей. Он замечает неизменное благополучие Сахарова, который, даже смеясь, старается оставаться отличником, замечает скромность и незаметность Алика Комарова и угрюмость Шурика Авдеенко. Но в классе у Харлампия Диогеновича нет любимчиков. Забавным может оказаться каждый. И вот наступает момент. когда класс смеётся над основным героем.
Главный герой не совладал с задачей по математике. Вместо того, чтоб попросить поддержки у друзей, он до уроков и фал в футбол, убедив себя в том, что ответ в учебнике неправильный. Потом он пробовал увильнуть от ответственности за свои поступки, хитростью и обманом убедив лекарей делать уколы конкретно во время урока математики. Когда же он оказывается у дощечки и не находит в для себя сил честно признаться, что не решил задачку, то Харлампий Диогенович разумеет, почему лекари пришли конкретно на урок арифметики. Учитель наказывает хохотом не воспитанника, а его робость. Он разговаривает, что рассказчик совершил тринадцатый подвиг Геракла, то есть подвиг, которого на самом деле не было, который совсем не является подвигом. Да, он изменил ситуацию, но изменил не из благородных побуждений, а из боязливости.
Герой во время развития событий испытывает самые разные чувства. Поначалу он противится ошибочной задачей. Позже совесть его успокоилась. После разговора с Сахаровым он испугался: Я испугался и бранил себя за то, что поначалу согласился с футболистом, что задачка ошибочная, а позже не согласился с отличником, что она верная. А теперь Харлампий Диогенович, наверняка, увидел моё волнение и первым меня вызовет. После вызова дежурного герой облегчённо вздохнул, признательный учителю за передышку. Потом он испытал боязливую надежду и разочарование, когда неожиданная надежда, своим белым халатом озарившая наш класс, исчезла. Он обнаглел от страха и дерзостно предложил показать, где находится пятый А, тgt;т же придумав для себя оправдание. Потом он соврал доктору, что их класс собирается в музей, и, хитря, убедил их возвратиться в 5-ый Б. Сам же боязливо побежал вперёд, чтоб убрать связь меж собой и их приходом. Герой ощущал некое злорадство, когда медсестра тёрла ему спину ватой после укола. После ухода доктора в мальчишке пробудилась тревога, когда учитель начал щёлкать бусинами собственных чёток: Я почувствовал, что в воздухе запахло какой-то угрозой. От взгляда Харлампия Диогеновича сердце моё с размаху влепилось в спину, говорит рассказчик. Он не вышел к дощечке, а поплёлся к ней. Герой ни за что не хотел становиться смешным, но учитель обосновал, что робость и ересь на самом деле забавны, и никакие ухватки не посодействуют скрыть эти дурные качества.
В заключение рассказчик разговаривает: С тех пор я стал серьёзней относиться к семейным заданиям и с нерешёнными задачками никогда не совался к футболистам.
Создатель по-философски относится к собственному герою: немножко отстранённо и иронично. В конце рассказа автор выступает теснее не от имени пятиклассника, а от имени человека, ставшего теснее взрослым, и говорит о том, что способ Харлампия Диогеновича многому обучил его: Хохотом он, очевидно, закалял наши коварные ребяческие души и приучивал нас относиться к своей особе с достаточным чувством юмора.