Речь аккомпанирует умственную форму деяния, а также сенсорную форму деянья, отличительную

Речь аккомпанирует интеллектуальную форму действия, а также сенсорную форму действия, отличительную для функционирования органов эмоций:
(*ответ*) да
nbsp;нет
С помощью учебно-тренировочной карты можно обеспечить усвоение познаний обучаемыми в течение краткого медли, переходя от 1-го блока знаний к иному:
(*ответ*) правильно
nbsp;неверно
Теория поэтапного формирования интеллектуальных действий разработана:
(*ответ*) П. Я. Гальпериным
nbsp;С. Л. Рубинштейном
nbsp;А. Н. Леонтьевым
nbsp;Л. С. Выготским
Интеллектуальная форма действий исполняется с предметами в виде образов и понятий:
(*ответ*) правильно
nbsp;ошибочно
Учебно-тренировочная карта - метод:
(*ответ*) ошибочно
nbsp;правильно
Учебно-тренировочная карта позволяет обеспечить личный подход к обучаемому:
(*ответ*) правильно
nbsp;ошибочно
Этап извещения учебного материала находится при обучении на базе хоть какой концепции:
(*ответ*) да
nbsp;нет
В числе компонент обучения выделяются: целевой, потребностно-мотивационный:
(*ответ*) да
nbsp;нет
В числе критериев оценки уровней профессионализма выделяются: компетентность, умения решения задач, развитые возможности, наличие нужных для профессии черт и свойств:
(*ответ*) да
nbsp;нет
В числе необыкновенностей деятельности выделяют забаву, учение и труд:
(*ответ*) нет
nbsp;да
Восприятие учебного материала характеризует 4-ый шаг процесса познания:
(*ответ*) нет
nbsp;да
Деятельность - совокупа деяний человека, направленных на ублажение его потребностей и интересов:
(*ответ*) да
nbsp;нет
Исполнительскую часть действия характеризуют характеристики контроля и оценки:
(*ответ*) нет
nbsp;да
Обучение как деятельность включает только диалектические связи деятельности преподавателя и студентов:
(*ответ*) нет
nbsp;да
Обучение подразумевает только обучающую деятельность преподавателя:
(*ответ*) нет
nbsp;да
Приблизительный элемент интеллектуального деяния отличителен для получения инфы о промежном продукте и о собственных достижениях - их нраве и последовательности:
(*ответ*) нет
nbsp;да
Характеристики сформированности умений: образ исполнительного акта, программка действия, исправные деяния, контроль за их совершением:
(*ответ*) нет
nbsp;да
Проблемная задачка - ситуация, представляющая собой познавательную трудность:
(*ответ*) нет
nbsp;да
Проблемная ситуация - проблема с указанием характеристик и критерий ее решения:
(*ответ*) да
nbsp;нет