Уровень самоорганизации относится к числу субъективных причин качества высшего образования:
nbsp;(*ответ*)

Уровень самоорганизации относится к числу субъективных причин качества высшего образования:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Группа с высочайшим уровнем снутри- и межгрупповой активности, называется коллективом:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Заражение - один из прямых психических методов воздействия и воздействия:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Коллективное обсуждение препядствия неэффективно, когда требуется принять оперативное решение:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
На шаге корректировки устраняются фактические отклонения от данных целей:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Научное познание - адаптивное учетное знание:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Обучение нацелено на личные методы освоения предметного личика и его знаковых систем:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Ориентирующая функция педагогической оценки связана с побудительным воздействием на аффективно-волевую сферу личности обучающихся:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Проверка - интерпретация и отношение к фактическому результату:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Прогнозирование - шаг управленческого цикла:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Различные стратегии могут сразу употребляться в процессе принятия решения:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Реально достижимый в данный отрезок времени и в определенных критериях итог именуется целью:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Релевантность - избирательность при отборе инфы, где критериями полезности выступают соотнесение инфы с целями и прошедшим опытом достижений:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Руководитель, в отличие от фаворита, всегда владеет авторитетом:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Своевременность поощрения за удачно выполненное учебное задание увеличивает эффект обучения:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Согласованность общих деяний во многом зависит от распределения функциональных повинностей соучастников взаимодействия:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Структурирование учебной информации является иллюстрацией дидактического принципа системности:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Уровень притязаний - стремление человека к определенной степени достижений в деятельности:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
_ отражает национальную принадлежность малыша, выступает как измеряло его социальной защищенности, является решающим фактором в приобретении особенности
nbsp;(*ответ*) Имя
nbsp;Прозвище
nbsp;Фамилия
nbsp;Отчество
_ подчеркивал, что, в отличие от психотехники (основоположником которой он являлся), педагогика обязана ориентироваться на психические знания преимущественно при исследовании отклонений от нормы
nbsp;(*ответ*) Г. Мюнстенберг
nbsp;Г. Спенсер
nbsp;В. Вунд
nbsp;А. Бэн
_ считал, что психология не обязана изъяснять учителям, как учить малышей, давать им определенные советы, но психические познания должны направить внимание педагогов на необходимость исследования внутренней жизни воспитанников
nbsp;(*ответ*) У. Джеймс
nbsp;А. Бэн
nbsp;Г. Мюстерберг
nbsp;В. Вунд