Первым показателем уровня развития образования является
(*ответ*) наука
nbsp;муниципальная аттестация

Первым показателем уровня развития образования является
(*ответ*) наука
nbsp;муниципальная аттестация
nbsp;практика
nbsp;опыт
Перед управлением сферой образования стоят следующие задачи: 1) обеспечить развитие публичной сочиняющей системы управления; 2) сделать координацию функций, возможностей и ответственности меж различными уровнями управления образованием; 3) преодолеть ведомственность; 4) сделать настоящее информационно-статистическое обеспечение
(*ответ*) 1, 2, 3, 4
nbsp;1, 3, 4
nbsp;1, 2, 3
nbsp;2, 3
По своему соц предназначению социокультурная среда должна отвечать следующим требованиям: 1) сформировывать общественно и личностно означаемые духовные потребности; 2) обеспечивать их ублажение в соответствии с соц и культурными нормами; 3) создавать условия для самореализации духовных сил личности и социальных общностей; 4) обеспечивать воспроизводство культурного потенциала
(*ответ*) 1, 2, 3, 4
nbsp;1, 2, 3
nbsp;1, 3, 4
nbsp;2, 4
Подготовка неоднозначно развитой личности является _ общего образования
(*ответ*) основной целью
nbsp;второстепенной целью
nbsp;предпосылкой
nbsp;побочным продуктом
Подсистема обеспечения представлена информативными данными о состоянии и направлениях развития управления, обеспечивающих его
(*ответ*) эффективность
nbsp;окупаемость
nbsp;существование
nbsp;рентабельность
Подсистема, которая исполняет работу конкретно связанную с анализом и сопоставлением начальных данных в развитии системы образования с целями и результатами этого развития, характеризуется как подсистема
(*ответ*) перерабатывающая
nbsp;планирования
nbsp;достающая
nbsp;контроля
Показатель, описывающий жизнеспособность сообщества и перспективы его развития, определяется как уровень развития
(*ответ*) социальной сферы
nbsp;естественной среды
nbsp;вещественного производства
nbsp;духовного производства
При исследовании систем, структура выступает как
(*ответ*) метод ее организации.
nbsp;закон ее развития
nbsp;набор частей
nbsp;огромное количество отношений
Общепризнанные всеми научные заслуги, которые в течение определенного времени дают научному обществу модель постановки заморочек и их решений, определяются как
(*ответ*) парадигма
nbsp;теория
nbsp;научная школа
nbsp;научное открытие
Прямые и оборотные процессы воздействия обучающего на обучающегося и обучающегося на обучающего определяются как педагогическое
(*ответ*) взаимодействие
nbsp;воздействие
nbsp;воздействие
nbsp;противодействие
Развивая теорию парадигм, Т. Кун выделяет 2 периода в развитии науки
(*ответ*) обычная наука и аномалия
nbsp;преднаука и наука
nbsp;наука и религия
nbsp;теоретический и эмпирический

Задать свой вопрос

---