Более общие, гносеологически, психологически и педагогически означаемые положения, которыми следует управляться

Более общие, гносеологически, психологически и педагогически значимые положения, которыми следует руководствоваться в познавательной деятельности в интересах достижения эффективных результатов, - это _ зания.
nbsp;(*ответ*) принципы
nbsp;методы
nbsp;этапы
nbsp;закономерности
Направление в психологии, смысл которого содержится в том, что нет ни 1-го процесса идей, который не выражался бы теми либо иными беспристрастными проявлениями, величается
nbsp;(*ответ*) рефлексологией
nbsp;бихевиоризмом
nbsp;гештальтпсихологией
nbsp;психоанализом
Нерассудительное, не оправданное проявление воли, которое состоит в том, что человек требует на своем желании, не принимая во внимание сложившихся обстоятельств, именуется
nbsp;(*ответ*) упрямством
nbsp;внушаемостью
nbsp;аффектом
nbsp;злостью
Неспецифическая реакция организма человека на ситуацию, его защитная реакция, сформировавшаяся в процессе жизнедеятельности, которая мобилизует, подготавливает организм к вероятным активным действиям, величается
nbsp;(*ответ*) стрессом
nbsp;злостью
nbsp;депрессией
nbsp;аффектом
Общая активная форма переживания организмом человека особенностей собственной жизнедеятельности - это
nbsp;(*ответ*) эмоции
nbsp;ассоциация
nbsp;рефлекс
nbsp;воля
Ориентация субъектов обучения на ценности, которые являются означаемыми для успеха в жизни и профессиональной деятельности, - это
nbsp;(*ответ*) актуальная позиция
nbsp;психологическая установка
nbsp;психическая позиция
nbsp;положительная установка
Освоенные обучающимися методы исполненья деяний, на базе приобретенных познаний, - это
nbsp;(*ответ*) умения
nbsp;способности
nbsp;способности
nbsp;познания
Отражение в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы эмоций предметов и явлений в целом, а не отдельных их свойств - это
nbsp;(*ответ*) восприятие
nbsp;воссоздание
nbsp;мышление
nbsp;внимание
Отражение в сознании человека отдельных параметров и качеств предметов и явлений, конкретно воздействующих на его органы чувств; деятельность рецепторов, воспринимающих раздражения; проводящих центростремительных сердитых путей; центральных корковых отделов анализаторов - это
nbsp;(*ответ*) чувство
nbsp;образование
nbsp;осознание
nbsp;обучение
Память на зрительные, звуковые, осязательные, обонятельные чувства именуется
nbsp;(*ответ*) наглядно-образной
nbsp;длительной
nbsp;словесно-логической
nbsp;краткосрочной
Память на смысл изложения, его логику, соотношение меж элементами получаемой в словарной форме инфы, именуется
nbsp;(*ответ*) словесно-логической
nbsp;механической
nbsp;двигательной
nbsp;наглядно-образной