Вид педагогической компетентности, которая описывает наличие в индивидуальном опыте учителя знаний

Вид педагогической компетентности, которая описывает наличие в личном опыте учителя познаний и умений, выходящих за рамки профессии и выработку на их базе наиболее эффективных методов осуществления проф деятельности, нахождение собственных методических приемов, улучшающих качество исполненья работы, это
(*ответ*) дифференциально-психологическая
nbsp;специально-педагогическая
nbsp;методическая
nbsp;социально-психологическая
nbsp;аутопсихологическая
Вид педагогической компетентности, которая характеризуется наличием у педагога познаний и умений в области взаимодействия с публичными институтами и людьми, владением им приемами проф общения и поведения, это
(*ответ*) социально-психическая
nbsp;специально-педагогическая
nbsp;методическая
nbsp;дифференциально-психическая
nbsp;аутопсихологическая
Восстановите соответствие меж понятиями и сочиняющими их компонентами
nbsp;развитие личности lt; процесс количественного и качественного конфигурации во медли свойств, качеств и черт, присущих человеку как индивиду и члену сообщества
nbsp;обучение lt; целенаправленный, управляемый педагогом процесс присвоения учащимися умственного общественного опыта
nbsp;воспитание lt; присвоение учащимися нравственного, добронравного и эстетического социального опыта
nbsp;образование lt; общественно организованный процесс постоянной передачи социально означаемого опыта обучающемуся поколению
Восстановите суть основных необыкновенностей педагогической деятельности
nbsp;педагогическая деятельность по сущности lt; является ценностной деятельностью
nbsp;педагогическая деятельность по содержанию lt; представляет собой преобразовательную деятельность
nbsp;педагогическая деятельность по функциям lt; является деятельностью управления
nbsp;педагогическая деятельность по форме lt; выступает как коммуникативная деятельность
nbsp;педагогическая деятельность по характеру lt; является творческой деятельностью
Восстановите характеристику стилей педагогического общения (по А.Н.Лутошкину)
nbsp;Плывущий плот lt; учитель старается не вмешиваться в жизнь коллектива, практически устраняясь от ответственности за происходящее
nbsp;Разящие стрелы lt; учитель лаконичен, не терпит возражений, преобладает начальственный тон.
nbsp;Возвращающийся бумеранг lt; учитель опирается на воззрение коллектива, учитывает личные необыкновенности учащихся
Восстановите характеристику учителя (по Уильяму Артуру)
nbsp;nbsp;посредственный учительlt; объясняет
nbsp;хороший учитель lt; разъясняет
nbsp;выдающийся учитель lt; показывает
nbsp;большой учитель lt; воодушевляет
Восстановите характеристику форм коммуникативных барьеров на уроке
nbsp;Я сам lt; учитель, опасаясь, что ситуация на уроке может выйти из-под контроля, фактически не завлекает к работе учащихся
nbsp;Робот lt; учитель, не настроенный на диалог с учащимися, не может адаптировать свое поведение в определенной ситуации
nbsp;Монблан lt; учитель живет наукой, не примечая учащихся, воспринимая их как объект деятельности
nbsp;Китайская стенка lt; учитель не замечает учащихся, относится к ним снисходительно-покровительственно
Восстановите характеристику форм коммуникативных барьеров на уроке
nbsp;Тетерев lt; учитель слушает только себя, закрыт для детей
nbsp;Гамлет lt; учитель стремится заручиться поддержкой каждого воспитанника, что ставит его в зависимую позицию
nbsp;Компаньон lt; учитель владеет заниженной самооценкой, недооценивает значимость собственной личности, в общении с учащимися закрыт маской собственного
nbsp;Локатор lt; учитель работает только с одной категорией деток
Выдающийся российский психолог; выдвинул и детально обосновал общепсихологическую теорию деятельности, которая является признанным теоретическим направлением в психологии
(*ответ*) А.Н.Леонтьев
nbsp;Л.И.Божович
nbsp;И.М.Ильясов
nbsp;В.Я.Ляудис