Что является основой развития музыкальных образов?

Главная цель обучения музыке - научить разуметь и выявлять содержание выполняемых творений, захватывать внимание аудитории и заразить ее думами композитора. Эта цель может быть достигнута, если преподаватель при обучении не ставит перед собой маленькие близкие задачки, а перспективно смотрит в будущее подрастающего музыканта.

  Основным разделом работы с воспитанником является развитее восприятия содержания музыкального творения. Окончательная цель его - обучить ученика своим исполнением передавать слушателям мысли композитора. Для этого воспитанник обязан выучиться принимать необыкновенности мелодического строения, ритма, динамики, общего настроения музыки.

  На первом шаге музыкального образования педагог устремляться только к тому, чтобы, слушая выполнение доступной ему музыке, ученик мог дать желая бы самую общую ее словесную характеристику: веселая, печальная, танцевальная, песенная, маршеобразная и т.п.

  Потом преподаватель на изучаемых песенках и пьесах знакомит его со знаками препинания в музыке, т.е. с моментами смены дыхания, показывает на строение фразы, предложения, на связь музыкальных как бы вопроса и ответа.

  Так как сила звука, его динамические оттенки имеют главное значение в передаче настроения музыки, следует с самого начала занятий возделывать воспитанника умение распознавать и воспринимать разные цвета звука. 1-ые опыты в этом направление маленький воспитанник делает, когда сознательно, по собственному желанию, отхлопывает движение музыки ударами разной силы. Так он выражает свое понимание настроения музыки. Необходимо указать воспитаннику технические методы получения разнообразных динамических цветов, для того, чтоб помочь ему проявить свое понимание выполняемой музыки. В случаях ошибочного объясненья педагог должен поправить воспитанника, проанализировать совместно с ним движение мелодии, ее подъемы, спуски.

  Нельзя, но, добиваться от маленького воспитанника, чтобы в собственном выполнении он давал теснее эмоциональную насыщенную звучность. Не только ошибочно, но и вредоносно упорно добиваться того, чтобы ребенок воспринял интерпретацию преподавателя и с великим ощущеньем сыграл Французскую песенку Чайковского либо Сиротку Майкапара. Нельзя прививать ему подражание выразительности исполнения взрослого человека, психология, которая далека от психологии ребенка.

  Примером противоестественного ребяческого исполнения может другой раз служить декламация младших школьников, когда они повторяют с голоса учителя выразительные интонации. Такое же впечатление производит вундеркиндовская преувеличенно чувственная и противоестественно выразительная забава.

  Педагогическая практика знает случаи необыкновенно занимательных выполнений маленькими начинающими учениками. Они играют малюсенькие пьесы с настроением, без помощи других обдумав и разделив в их цвета звука. В таком выполнении ясно отражается ребяческая психология воспитанника, что является для преподавателя самым ценным. Задачка преподавателя подметить 1-ые проявления индивидуальности воспитанника.